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学习准备期别太急,上海市教委提醒新生家长无

2019-11-21 作者:国内学校   |   浏览(189)

  误区二:要领先就得先抢跑

关注差异找办法

陈老师是宁波东部新城第一实验小学的一年级数学老师。说起“零起点教学”,他有最直观的感受:“今年的教学进度确实变慢了。比如现在开学已经一个月了,我才试着让学生写12345。”

焦虑之三:怕孩子被老师教育

  浦东新区东方小学校长王万红认为,学校还面临另一个问题,那就是一年级新生知识水平参差不齐。“同一个班级,有学生已经认识了一千个汉字,但他数学没学过,而另一个学生学了奥数考了星级英语,这些学生在一起,老师怎么教?”

据悉,市教委决定自2013学年起,在全市重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”工作,并逐步扩大至小学中高年级,要求学校通过教研活动和业务学习活动,积极推动和引导教师改变基于个人经验和基于教材内容设定教学目标的做法。

其实,一位小学一年级语文老师告诉记者,以她的教学经验来说,小学适龄儿童不可能是一张白纸。孩子也是处在社会中的,就算没去幼小衔接班专门上课,平时在玩玩具、吃零食、看电视、看小儿书、与他人交流等过程中,也会学到不少汉字、数字。

“你今天学得怎样”、“你今天学了几个字”,放学后的校门口,你总能听到接孩子的家长在急切地问话。今年接一年级新班的李老师说:“开学前几周,是我们上海小学的学习准备期,不会教很多内容。但家长碰到我们老师,几乎问的都是清一色学习问题,教了什么字啦,学了哪道算术题啦,在他们眼里,以为只有这些才是学习。”

  曲阳四小将“快乐、健康和保持学习的好奇心”列为小学一年级最重要的工作。“学科知识少了以后可以弥补,而这些被破坏了学生的一生就被毁了。”裘志扬老师说,现在学前教育中家长非常重视知识技能的培养,但忽视孩子生活自理能力和情商的培养。“学校开放机器人工作室,有学生参观时看到喜欢的就要拿回家去,他们脑子里根本没有自己和他人这个概念。这就是家庭教育不当所致。开学阶段,培养孩子的集体观念很重要,放学时候我们要求学生在指定地点排队等待家长,可有些家长一看到自己小孩拉了就走,这对孩子又会产生什么影响呢?”

理解“识写分流”

但这个问题要如何解决,也只能在实践中慢慢摸索。(本报记者 王丹静)

“其实,学生有时被老师批评并不奇怪。一年级新生正是做规矩的时候,可能老师教育的成分会比幼儿园多一点,家长应当理性看待。说实在的,不是老师对家长说了一些孩子的情况,就是告状,也不能认为老师不说就是孩子的表现很好。孩子成长是一个过程,家长坦荡一点,大度一点,也许比一味焦虑更有用。”带了三届学生的班主任钱老师这样劝说家长。

  一年级班主任季礼红老师对学生的希望是:上课一定要坐得住,注意力要集中。“无论有没有基础,只要能认真听讲、认真作业的孩子一定是个学习优秀的人。”同时她也希望学生要懂得基本的礼仪。“家长在第一年一定要花时间在培养孩子良好的习惯上,并且持之以恒,直到孩子养成好习惯才能放手,千万不能三天打渔两天晒网。”

近几年,受社会一些教育培训机构大力宣传的“不输在起跑线上”影响,越来越多的家长让孩子在幼儿园阶段就学习英语、拼音、识字甚至写字等,一方面造成小学一年级新生入学时学习“起点”参差不齐,给小学教师的教学带来了不少困难;另一方面由于过度“拔苗助长”导致一些孩子对学习失去兴趣,体验不到童年生活的快乐。为遏制这种现象,还孩子快乐的童年,让小学教育回归对孩子的关注,市教委于今年年初提出对小学新生教学严格按照小学各学科课程标准的要求进行,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度;同时探索对一、二年级学生采用等第制评价方式,以淡化“分分计较”的考试评价方式对教学以及学生发展的负面影响。针对小学语文等反映比较集中的课程,市教委教研室已梳理小学一、二年语文学科教学内容与要求,开学前后将向社会公布。 本报记者 苏军 通讯员 焦苇

家长:

而过分纠缠于孩子同伴之间的比较,使一些家长从孩子上学一开始心态就被扭曲了。一位家长甚至要求自己的孩子对班上同学的表现排名次,从而进行赶超。

  曲阳四小刘倩老师接到过一位家长的投诉,说班主任不负责,开学六个星期,孩子的铅笔盒一次都没打开过。“这位家长觉得学生没动手写字就是没有学习。”这个事例很能反映部分家长对一年级教学的认识误区,他们往往将读书写字视为教育,而事实上,学习习惯培养和学校心理调试才是新生的重要“功课”。

曹光彪小学校长卢雨表示,要创造条件让小学一年级新生心平气和地上学,通过邀请家长到校体验小学生学校生活,使家长了解学校教育,体察孩子,从而减轻负担。金山区海棠小学校长钱欢欣说,基于课程标准的教学与评价,还从全面关心学生成长出发。

作业题都看不懂

焦虑之一:怕孩子跟不上学习进度

  为了应对一年级新生知识水平差异巨大的问题,各所学校都想了很多办法,如放慢第一学期教学进度,集中一段时间集体补习薄弱课程,教师一对一义务补课,编印家长教材,在暑假中将一些拼音和题目以游戏形式发给学生提前预习等。

一年级新生要不要在入学前大量识字,识得多是不是就不会输在所谓的起跑线上?对此,市小学语文教研员薛峰在会上指出,小学生学识字是一个过程,据统计,本市小学语文课本一、二年级共4册,识字量为1645个字,其中一年级第一册353个,第二册414个;二年级第一册414个,第二册464个,要求学生基本掌握1000余字,这样就能方便小学生进入阅读,从而广泛阅读,有效阅读。

昨天,钱江晚报记者在调查中发现,虽然学校确实放慢了教学进度,但7成家长还是选择了让孩子提前起跑,把拼音数字都先学起来。

眼下,一年级新生家长对老师的“告状”,大多不能正确对待。一些家长听说孩子受到老师批评,往往在孩子到家后,不问缘由,不是训斥就是打骂,造成孩子心理的过度紧张,甚至厌恶学习。

  “很多家长对‘不要输在起跑线上’的理解有偏差。”陆虹认为,家长常常过于关注结果,而忽视了教育是一个系统工程,小学教育只是一个开端。现在一说“千万不能让孩子输在起跑线上”就是要孩子早点去学拼音、奥数、英语。“其实一次考试分数并不代表什么。尽管一些家长很重视教育,让孩子在幼儿园阶段学了奥数、学了拼音,但这和小学学习是两码事。家长如果忽视开学第一个月对孩子在学习习惯上的要求,那可能真的会让孩子‘输在起跑线上’,影响他们一生发展。”

新学期开学在即,当一年级新生家长[微博]为孩子能否跟上教学进度、为是否需要学前多识字而纠结时,昨天在市教委教研室举行的“小学基于课程标准的教学与评价”座谈会上,市教研室副主任谭轶斌介绍说,小学语文第一课,有关“我是小学生”的教学就安排为2课时,老师会依据小学语文课程标准,认认真真地教,孩子会有序学,家长无需着急。

宋女士说,她现在仍然认为提前学是有必要的,虽然读一年级重新开始学“a、o、e”,但是开学第一天,语文课发下来的作业就是拼双音节的拼音,如果没有提前学过,根本完成不了的。而且数学作业的题目,也是用拼音标出来的,如果孩子没学过拼音,根本看不懂题目。

“在一个星期里,我的孩子放学后已经被老师留下来三次了!真担心这样下去,孩子会是什么样的状态。”一位家长在规定时间接不到孩子,显得十分忧虑。

  家长总希望孩子在一年级就不掉队,所以他们就尽可能地让孩子早点起跑,早学知识。虽然也有家长认为孩子成长应该顺其自然,但真的事到临头孩子进了小学,再乐观的家长也会变得不那么“淡定”。一位班主任在新生家访时随口说了句“你们孩子没学过拼音可不好办啊。”结果家长恐慌不已,投诉电话打到了校长室。丁利民校长在得知这个情况后,向家长郑重道歉,并面对全体新生家长郑重承诺,所有入学新生在9月1日都是“0起点开始”,学校会放慢教学进度,照顾到所有学生。“每个孩子都有学习的本能,对求知有着天生的热情,家长要做的是保护孩子这份热情,至于具体的教学应该是老师和学校关心的事情。”丁校长这样解释。

探索等第制评价

老师:

看着新生家长的焦虑举动,上海市特级校长、浦东新区明珠小学校长倪中华指出,对小学一年级新生而言,开学几周,学习生活刚刚开始,没有家长想的这么复杂和前瞻,也没有多少学习进度的问题。他认为,与其关心孩子的学习进度,倒不如关注孩子的学习习惯。习惯的培养受益终身。况且单凭几周学习,就给学生扣上跟不上学习的帽子太轻率。家长的焦虑其实是对孩子的认知规律还缺少认知。

  孩子的性格千差万别,成长环境各不相同,家长关注孩子不能简单照搬他人的成功经验,而应根据孩子的实际情况采取不同教育方法和关注形式。齐悦建议家长可以根据日常表现来分析孩子的性格特征。她把孩子的性格用颜色来区分,如红色性格的孩子在课堂上举手非常积极,需要老师和家长多加关注,否则他们的热情会迅速减退;蓝色性格的孩子想法特别多,家长要帮助他进行分析;绿色性格的孩子是最会拖拉的,家长要多加督促。“如果家长对自己的孩子不了解,很有可能最后要面对无奈的结果。家长与其寻找他人教子的成功经验,不如多和学校沟通,多听听老师的意见,毕竟他们身处教育之中,又身处每个孩子之中。”

基于课程标准的教学与评价,要求老师严格按照小学学科课程标准的要求开展教学。武宁路小学校长孙纳新指出,即指不随意加快教学进度,不随意调整教学内容,尤其不随意拔高评价要求是教学的关键要素。

孩子很难做到“零基础”

“我家孩子今年读小学,听人家说,要让孩子识点字,做点算术。可也有老师说,小孩进校时不会算术,反而学起来快。事实真的如此吗?”

  误区三:幼小衔接就是多学知识

学前“不超标超前学习”的孩子与学前“有基础”的孩子存在差异,那学前基础为零的学生能跟上课程进度吗?针对这个现象,该校提出:立足课标、尊重差异;提前引导,及时干预,如对“不超标超前学习”学生,该校初步设想了4个步骤,其中“巧设环境”提出,排除“不超标超前学习”拼音学习的不利因素,将他们安排在课堂里的中心区域,给予更多的关注;搭配有一定学习基础的儿童作其同桌,同伴互动,分享成功。教师注意观察、比较座位因素对“不超标超前学习”的影响。

宁波全面实行“零起点教学”,已经快一个月了。之前钱江晚报曾经做过采访,学校和教育人士都觉得,让孩子以一张白纸的姿态入学,能更好地培养学习习惯;而家长[微博]们则担心孩子零基础入学,会跟不上教学节奏。

“儿子今年秋季读小学,两三个星期下来,我发现我比他还要急。这个愣头愣脑的小家伙,真不知道读书该怎么读。”小田今年秋季读小学,他妈妈仿佛也随着进入了一级战备。

  “现在一些家长为了孩子学不学拼音而焦虑,不能不说有一定的现实合理性。”陆虹校长并不否认提前学习一定量的汉字有利于孩子更好适应小学学习。“在现实看来,学生在小学初始阶段没有掌握一定量的文字,将会影响到其他科目的学习。比如看不懂作业的内容与要求,读不懂题目与要求。而这又会产生一系列的连锁效应,影响学生的课堂、作业、自信心等。”但陆虹同时也指出,这种更快适应小学生活实质是建立在学生的差异性基础之上的,提前学习的孩子看起来比其他人领悟得更快,而随着学习的深入,大家都掌握一定识字量之后,这种优势将不再明显。

针对现在有些家长以为小学生语文学习负担重的说法,薛峰认为,主要还是没有理解“识写分流”。他说,本市小学语文识字教学,采用这种办法,有科学的考量,强调在时间上分流先识后写,在数量上分流,多识少写。而且不是要求每个学生对所学的字“四会”,即“会读、会写、会默写、会用”,而现在家长对孩子识字要求从“一会”到“四会”,这就拔高了。至于说到学拼音,小学语文是逐渐根据阅读而分散进行的,到了二年级后半期,课文采用了全拼音,所以家长真的不需着急。

学校:

据了解,小学一年级新生的家长(微博)普遍存在着对孩子上学的焦虑情绪,一位班主任说:“开学第一周我接到的家长电话,每天至少10多个。家长们说来说去,就是对孩子能否适应学习生活表现出极大的不安。很显然,他们都有一个很过分的期望——孩子一到小学马上变成好学生。”

  误区一:家教成功经验可以复制

象山的宋女士更着急。她朋友的儿子是前年上的小学一年级,由于上小学之前没有学过拼音和数学,上一年级之后,家长和孩子各种累。

问这个问题的家长,听说班上有些同学识字上千,做数学题已会四则运算,为此十分焦急。她最害怕的是,自己的孩子输在所谓的起跑线上。

  家长焦虑的另一个表现是对孩子学习的过度关心。“开学阶段,家长对语文教学特别关注,尤其在意拼音的学习。”浦东新区梅园小学校长陆虹非常理解家长们的这种心理,她在一年级听课时发现,虽然上海市有统一的学习准备期,但语文课以前是单独学拼音,而现在拼音识字并行,一节课要教9个生字,18个词语,一些学生还是会感觉负担重。

可学校的说法,家长买不买账呢?

对此,威海路第三小学校长罗燕强调,小学一年级新生开始义务教育阶段的学习,这并非是起跑线。如果光凭开学初的表现,就怀疑和焦虑孩子输在起跑线上,那么本身就“不战而退”,已经输在起跑线了。他指出,家长没有必要在所谓的宏观上受偏执的影响,而忽视微观上的细节。复旦大学(微博)社会发展与公共政策学院心理系副主任吴国宏认为,将孩子入学的学习定位在学业上,拔苗助长显然不符合孩子的身心发展规律。

  浦东新区东方小学学生处主任齐悦(微博)老师在与家长的交流中发现了一个让他困惑的现象:相比听取老师的教育指导,家长更喜欢就教育问题询问一些“成功”家长,热衷于把别人的经验拿来移植到自己孩子身上。如果没有达到预期效果,这就很容易成为家长焦虑的源头。齐悦将此归因为家长对孩子培养的束手无策。有的家长听到下围棋可以培养智力,于是逼着自己孩子去学;有的家长听说对孩子要愉快教育,不能批评,于是对孩子做起甩手掌柜。齐悦说,“家长很想教育好孩子,但常常不知道该怎么做。甚至一些高学历家长都不知道一年级新生入学最需要什么。在照搬别人经验无效和孩子产生逆反心理后,他们就会越来越焦虑,然后再去求教下一个成功家长。”

如今这一个月的实践,结果是否符合学校的预期,又是否能缓解家长的焦虑呢?

还有的家长见到班主任,就拿出事先准备好的纸和笔,请老师将当天学习的东西复述一下,记下来回去给孩子“补课”。

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宁波国家高新区实验学校的毛副校长说,现在家长普遍怕孩子会输在起跑线上,加上目前培训市场上对幼小衔接班的广告、宣传,更是加深了他们的焦虑情绪。

焦虑之二:怕孩子输在所谓的起跑线上

  “培养孩子学习习惯并不需要家长花费很多精力和金钱。”刘倩老师建议家长多让孩子参加家务活动,像帮着剥毛豆,这对克服学习中注意力不集中很有好处。

开学一个月

“家长对小学一年级新生表现出来的焦虑情绪,可能各个家庭情形不一,孩子情况不同,有着不同的焦虑点。但对小学教育不了解,对孩子期望过多,也许是通病。”上海市特级教师、特级校长、一师附小校长鲁慧茹强调,新生的学习刚刚开始,是无需过度焦虑的。相反,家长保持一个沉稳的心态,对孩子的状态就是一个“正能量”,反之就有可能影响到孩子。(记者 苏军)

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为什么明明知道“零起点教学”的优点,家长还要着急给孩子加课呢?

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悠悠今年在鄞州中心区一家双语小学上小学一年级,爸爸陈先生说,虽说今年宁波开始“零起点教学”,但是谁也不敢让孩子真的一张白纸去读小学。悠悠想入学以前就学会了简单的拼音,会两个音节的拼音,以及10以内的加减法。

宁波国家高新区实验学校的毛副校长也说,一年级的教学进度放慢了许多,比如拼音,原先要教15天,现在的教学计划是1个月。

毛副校长举了个例子:比如今年的一年级孩子中,有的孩子已认得1000多个字了,也有的孩子才认20多个字。按照以前的教学速度,学校主要是照顾中间层以及偏上一点孩子的进度,认字少、没学过拼音的孩子,则除了课堂教,还需要家长在家里教,这就让这些孩子的家长压力很大。

他的建议是,现在家长已经不需要有这个担心了,所有的教学进度都从零开始,弱势学生是被照顾的一方。

他认为,要想真正“零起点教学”,需要家长和学校统一思想,不能“拔苗助长”。

不过对班上大部分的孩子来说,这个进度是偏慢的,因为有一半以上的学生在幼儿园的时候,就已经学过简单的数学,会写1—5的阿拉伯数字了。

刚刚教孩子写“5”

孩子没学拼音

有了朋友的前车之鉴,提早半年,宋女士的儿子奇奇就开始学拼音了,还有书法、认字、数学……光是学拼音的费用就花了5000多元。

所以她在教学过程最头痛的问题就是,真的实施了“零起点教学”,上课内容太浅,很多孩子没有兴趣,坐不住;内容深了,没上过幼小衔接班的孩子就吃亏了,又会助长“提前起跑”的风气。

该如何教学得靠实践

学校曾经做过调查,一年级新生,百分之七十以上在幼儿园学过拼音;很多孩子20以内的加减法已经很溜了。

而且据他所知,孩子班上里七成以上的学生是提前学过拼音的。

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